長春電子科技學院大學是幾本 是一本還是二本

長春電子科技學院在全國基本是本科二批招生，所以我們通常認為長春電子科技學院是二本大學。（注：自2019年起，吉林將本科二批、本科三批合并為本科二批）

“幾本”是一個相對于中國當時的高等教育學歷層次而言的概念。教育部門并沒有劃分長春電子科技學院是一本還是二本，畢業(yè)證上只有本科和?？浦?，是幾本大學只是民間的一種說法。

長春電子科技學院是幾本簡介

長春電子科技學院是一所以光電為特色的高水平現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)大學。學校始建于2001年，原名長春光學精密機械學院光電信息學院，2002年更名為長春理工大學光電信息學院，2004年4月，經(jīng)教育部確認為獨立學院，2020年經(jīng)教育部批準轉設成為獨立設置的本科層次民辦普通高等學校，并更名為長春電子科技學院，是全國唯一一所以光電為特色的理工類應用型大學，是全國唯一一所電子科技類民辦大學，在全國光電及電子通訊類民辦大學中排名第一?！肮鈱W之父”“兩彈一星功勛獎章”獲得者王大珩、中科院院士姚建銓、中國工程院院士姜會林先后擔任學校名譽院長。

依托于“中國光學英才搖籃”長春理工大學的專業(yè)優(yōu)勢，長春電子科技學院聚焦國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，瞄準國家新工科、新文科建設要求，立足吉林省支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，不斷調(diào)整和優(yōu)化自身學科專業(yè)布局，凸顯光、機、電、算等優(yōu)勢專業(yè)特色，積極探索產(chǎn)教融合、協(xié)同育人等新型培養(yǎng)模式，重點培養(yǎng)適應新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)應用型人才。

建校以來，學校先后獲得“全國優(yōu)秀民辦高等教育學?！薄凹质∥拿餍@”“吉林省依法治校示范?！薄伴L春市精神文明建設先進單位”等榮譽稱號。2022年學校位列艾瑞深校友會排行榜全國民辦大學（Ⅰ類）第16位，被評為“中國一流應用型大學”。

學校坐落在吉林省新興支柱產(chǎn)業(yè)先進裝備制造業(yè)所在的長春裝備制造產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)，與中國中車生產(chǎn)基地毗鄰，校園綠樹成蔭、百花爭艷，環(huán)境優(yōu)雅、設施齊備，是一所現(xiàn)代化的“綠色校園” “智慧校園”。學校建有現(xiàn)代化圖書館、標準田徑場、智能化公寓、五星級食堂等，采用節(jié)能創(chuàng)新科技，實行地源熱泵空調(diào)系統(tǒng)、太陽能路燈照明、無線網(wǎng)絡全校園覆蓋。完善的教學條件和硬件設施為師生學習生活提供了全方位的保障。

學校迄今已為社會輸送了近4萬名優(yōu)秀畢業(yè)生，考研率和就業(yè)率多年來位居吉林省同類院校前列。長電學子遍布海內(nèi)外，以綜合素質(zhì)全面、專業(yè)知識扎實、實踐能力強等鮮明特點受到了社會各界和用人單位的普遍贊譽。一大批畢業(yè)校友成為工程師、設計師和中高層管理人才，為經(jīng)濟建設和社會發(fā)展作出了貢獻。先后有2100余名畢業(yè)生考取佛羅里達國際大學、美國加州大學、澳洲新南威爾士大學、日本筑波大學、天津大學、浙江大學、哈爾濱工業(yè)大學、吉林大學、長春理工大學等國內(nèi)外知名高校及科研院所碩士研究生。

學校以全日制本科教育為主，發(fā)展研究生教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育，現(xiàn)有在校生11000余人。學校以工科為主，工、理、文、經(jīng)、管、藝術相互滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展。學?，F(xiàn)設立9個教學單位，37個本科專業(yè)。在專業(yè)建設方面，以“四新”建設目標為驅動，緊扣國家和我省經(jīng)濟建設發(fā)展需求，優(yōu)化學科布局，推進學科交叉融合，改造傳統(tǒng)專業(yè)，面向新技術、新業(yè)態(tài)設置智能感知工程、數(shù)字經(jīng)濟、數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術、機器人工程、新能源科學與工程、智能制造工程等新興專業(yè)，構建了光學、智能制造、現(xiàn)代信息技術、電子信息、智能控制、數(shù)字經(jīng)濟、藝術設計、文化創(chuàng)意八大專業(yè)集群，特色鮮明、優(yōu)勢突出，工、理、經(jīng)、文、管、藝術多學科融合、協(xié)調(diào)發(fā)展的學科專業(yè)體系。學?，F(xiàn)有一批國家級一流專業(yè)、省級一流專業(yè)、省級特色高水平專業(yè)、省級特色專業(yè)、省級轉型發(fā)展示范專業(yè)、省級轉型發(fā)展試點專業(yè)、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點專業(yè)、省級卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試點專業(yè)。

學校踐行“筑理想、強身體、重能力”的三維人才培養(yǎng)指導思想，推行“一專多能”培養(yǎng)理念，構建了技能和職業(yè)資格培訓體系，實現(xiàn)專業(yè)知識與職業(yè)技能相結合，理論教學與實踐活動相結合，學生基本素養(yǎng)與個性化發(fā)展相結合，學生課內(nèi)學習與課外實踐相結合的“四結合”教育教學目標。獲批“全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務基地”，創(chuàng)設了“至誠職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)園”“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地”等項目。通過學生參加教師科技創(chuàng)新項目，自主參加學科競賽，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學生社團等具有特色的科創(chuàng)活動，采用“探究式學習”形式，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。 通過有力舉措，我校逐漸形成“多元化的學習平臺+高質(zhì)量的實踐平臺+優(yōu)質(zhì)的服務平臺+個性化的活動平臺”四大育人平臺。歷年來，學生在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地、大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)、社團組織等特色鮮明的教育實踐平臺得到充分鍛煉，在全國大學生各類競賽中屢創(chuàng)佳績?nèi)〉秘S碩的育人成果。

學校積極探索人才培養(yǎng)新模式，堅持產(chǎn)教融合，著力打造集產(chǎn)、學、研、創(chuàng)于一體，互補、互利、互動、多贏的人才培養(yǎng)平臺。建有省級實驗教學示范中心3個，省級大學生校外實踐教育基地3個，立項教育部在線教育研究中心“拓金計劃”課程4門，省級一流課程5門，省級“金課”2門,省級課程思政課程2門,省級優(yōu)秀教學團隊2個，獲得省級教學成果獎3項。先后與千余家企業(yè)形成校企合作生態(tài)圈，建設136個校外實踐教學基地，與行業(yè)企業(yè)共建9個現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院、15個定制、訂單班；其中“AI+智慧學習”共建人工智能學院獲批教育部學校規(guī)劃發(fā)展中心共建項目；與長春長光精密儀器集團有限公司共建“光電智能制造學院 ”獲批省級示范性現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設項目，開設的“長光工程師定制班”獲批緊缺人才培養(yǎng)定制班首批省級培育項目。圍繞高水平現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)大學建設目標與國內(nèi)各行業(yè)龍頭企業(yè)合作建設校內(nèi)外綜合實訓基地，通過與企業(yè)共建定制、訂單班，向企業(yè)定向輸送大量專業(yè)人才，切實做到了教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際相結合，專業(yè)方向與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結合，人才培養(yǎng)目標與職業(yè)要求相結合。

學校堅持“人才強?！睉?zhàn)略，通過“博士引進”“雙師培養(yǎng)”、組建學科團隊等措施，提升師資隊伍水平，現(xiàn)已形成了一支以姚建銓院士、姜會林院士為引領、學校自有教師為主、兼職教師為輔的高素質(zhì)教師隊伍。其中，具有高級專業(yè)技術職務以上的教師占比54%，具有研究生學歷的教師占比75%。擁有一批國務院特殊津貼獲得者、新世紀百千萬人才工程國家級人選、全國優(yōu)秀科技工作者、教育部創(chuàng)新團隊帶頭人、吉林省高級專家、吉林省拔尖人才、長白山學者特聘教授、省級教學名師和省級優(yōu)秀團隊。

學校立足科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)化平臺建設，重視應用研究與成果轉化。建設成立產(chǎn)業(yè)學院，努力搭建科研創(chuàng)新及成果轉化平臺，取得了豐碩的科研成果。學?，F(xiàn)有省級重點實驗室、工程中心、特色新型高校智庫、校企聯(lián)合技術創(chuàng)新實驗室等省級科研平臺6個。近 5 年，學校獲批各類科研立項項目334項，發(fā)表論文1399篇，出版學術著作41部；獲得授權專利414項；啟動校科技創(chuàng)新基金項目428項，授權專利居吉林省民辦本科院校前列。

乘勢而上，繼往開來，長春電子科技學院將以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，為國家和吉林省經(jīng)濟建設與社會發(fā)展服務，恪守“厚德、守正、求是、創(chuàng)新”的校訓精神，在建設具有光電特色的高水平現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)大學的道路上奮勇前行！

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