教育觀包括哪些內(nèi)容 答題技巧整理

教育觀是人們對(duì)教育所持有的看法，他既受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)制度的制約，又受人們對(duì)教育素質(zhì)不同觀點(diǎn)的影響，具體的說(shuō)就是人們對(duì)教育者、教育對(duì)象、教育內(nèi)容、教育方法等教育要素及其屬性和相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)，還有人們對(duì)教育與其他事物相互關(guān)系的看法，以及由此派生出的對(duì)教育的作用、功能、目的等各方面的看法。

教育觀包含哪些內(nèi)容

教育觀是指關(guān)于教育現(xiàn)象和問(wèn)題的基本觀念體系。教育觀包括的基本內(nèi)容有教育的本質(zhì)、目的、功能、體制、內(nèi)容、方法、教師和學(xué)生等每一方面的基本看法等等。

教育的本質(zhì)：教育的本質(zhì)就是指教育作為一種社會(huì)活動(dòng)區(qū)別于其它社會(huì)活動(dòng)的根本特征，即“教育是什么”的問(wèn)題。它反映出教育活動(dòng)固有的規(guī)定性也即其根本特征。

教育的目的：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的總要求。教育目的是根據(jù)一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)、文化科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求和受教育者身心發(fā)展的狀況確定的。

教育的功能：教育功能,即指教育活動(dòng)的功效和職能,就是“教育干什么”的問(wèn)題。教育的功能大致可分為:個(gè)體發(fā)展功能與社會(huì)發(fā)展功能。教育的個(gè)體發(fā)展功能故可分為教育的個(gè)體社會(huì)化功能與個(gè)體個(gè)性化功能兩方面。

教育的體制：教育體制是教育機(jī)構(gòu)與教育規(guī)范的結(jié)合體、統(tǒng)一體，它是由教育的機(jī)構(gòu)體系與教育的規(guī)范體系所組成?！懊嫦颥F(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”是中國(guó)教育發(fā)展的方向，也是進(jìn)行教育改革和建設(shè)的指南。

教育觀角度的問(wèn)題怎么答

1.看問(wèn)題

在拿到一道材料分析題，我們首先要要做的就是看問(wèn)題。很多同學(xué)在做這類題時(shí)，往往先看材料，然后再看題目。這可能是個(gè)人習(xí)慣問(wèn)題，但當(dāng)你看完材料再看題目然后還得回過(guò)頭來(lái)再看材料，這樣就浪費(fèi)了時(shí)間，殊不知在考試中時(shí)間就是分?jǐn)?shù)。所以再做材料分析題時(shí)要先看問(wèn)題，只有清楚了問(wèn)題，才能知道題干要求我們用哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)作答，這樣在閱讀材料時(shí)就會(huì)帶著知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析。

2.聯(lián)系相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

當(dāng)看完問(wèn)題后，就要想一下相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有哪些？如“請(qǐng)從教育觀的角度，評(píng)析王老師的教學(xué)行為。在這個(gè)題中，答題要點(diǎn)就是教育觀的相關(guān)內(nèi)容。那么對(duì)于教育觀，主要知識(shí)點(diǎn)就是素質(zhì)教育五點(diǎn)內(nèi)涵和新課改的教學(xué)觀（四點(diǎn)），這樣我們就可以從這九點(diǎn)來(lái)回答。如果大家在做題時(shí)容易忘這九點(diǎn)，可以先用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把它寫(xiě)在稿紙上，或用鉛筆標(biāo)記在題目旁。

3.閱讀材料，匹配知識(shí)點(diǎn)

知道了用什么知識(shí)點(diǎn)來(lái)回答后，我們要做的就是回到材料，找一下材料中具體體現(xiàn)了哪些知識(shí)點(diǎn)。在這里需要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)于材料分析題而言，結(jié)論的得出必須要結(jié)合材料，不能無(wú)中生有，有的同學(xué)可能存有僥幸心理：我把這所以的知識(shí)點(diǎn)都寫(xiě)上肯定有對(duì)的，這種做法是不行的，考官不會(huì)每個(gè)點(diǎn)挨著看，所以對(duì)待這種題一定要做到有理有據(jù)。

4.呈現(xiàn)答案

分析過(guò)后就要把答案呈現(xiàn)在答題紙上。這里大家需要注意幾點(diǎn)：一是知識(shí)點(diǎn)回答要全面；二是對(duì)于自己最有把握的要寫(xiě)在最前面；三是注意條理清楚、字跡工整。